教师是学校发展的第一要素

教师发展就是学校发展，教师特色就是学校特色。一个学校最重要的支撑力量是教师，教师是学校最重要的资源，没有好的教师队伍就办不好一个学校。教师要代表社会的主流价值观，是社会发展最重要的推动力量，而不能成为社会的附庸。教师，应该有海纳百川的胸怀，学会在浮躁的社会中思考，宁静致远，成长为一个为社会、为国家、为团队、为自己负责的人。教师要善于自我涵养内心之德，磨练教育教学之能，一个有德、有能的教师才能珍视和把握住教育学生如何好好做一个人的每一个机会，如载歌载舞的水，教其心，养其情，增益其所不能。读书是教师自我成长的幸福途径，教育教学研究是提升教师自我生命质量的必经之路。

一、文化育德才能让学生打牢人生之基

我们的安身立命之处，仍要从自己的民族根上寻找文化的营养。教师要让自己的职业生涯给学生带去一种文化或精神上的熏陶，使他们将来无论做什么也有源自中华文化的“根”，而不是让他们将来自己的心灵不知将往哪里去。

于保东老师有感于当下传统文化教育的缺失，在2013年级开设了《姓名文化》、《于老师讲<</font>论语>》等丰富多彩的校本课程，邀请学生家长进课堂，与孩子一起探讨每个学生“姓名”含义，学生从这个活动过程中不但了解了姓名文化的知识，更深深了解了自己的姓名寄予着家长的希望与寄托。养成学生的德行，要让学生从中华民族悠久的文化中汲取营养，让学生的根扎在民族的沃土中。

李炳勇老师对中国古典音乐有着独到的认识，他认为包括音乐文化在内的中国古代传统文化，是教孩子从小怎样处理人与社会的关系、人与人之间关系的，要与人为善，要有礼貌，要遵守公共社会秩序，对知识有好奇心。在这种理念的支配下，李炳勇老师在九年级学业考试压力大的情况下，仍排除种种困难，坚持在班级中搞中国音乐欣赏课。学生在紧张的学习过程中，陶冶了情操，舒缓了心情，从中得到了丰富的精神滋养。中华音乐传统文化，传递的是一种人文精神，从先秦早期的高贵、典雅，到汉唐时期的自由、夸张、有生机，再到宋以后的惟“琴”最高的君子情怀，这种精神从一开始，就和中华民族的精神追求与价值取向捆绑在一起。

复兴传统文化，关键是教育。教育是第一抓手，通过教育滋润、熏陶、养成，使传统文化的“仁义礼智信温良谦恭让”达成日用不知境界，乃是传统教育的根本。

二、学习研究是教师成长最好的加速器

一个教师的成长应该是自我不断学习主动发展的过程，学校为你搭建的只是一个适合你发展的平台。

1996年刚走上工作岗位的数学老师赵学刚下决心要做就做最好的老师。对于一名教学新手来说，最难的是怎样尽快学会教学基本技能，尽快地进入教师角色。赵学刚从上班的第一天起，就拎起凳子走进其他数学老师的班级听课，别的班级上数学课时总是多了一名是数学老师的学生，每听一节课，再经过自己不断地学习、反思，他再备课、上课。第二天上课中遇到问题再及时向其他老师请教。这样，他的教学进度总是比别的老师慢一两节。

不断地学习，不断地反思，赵学刚很快适应了教学工作。第二年，学校发现这个做教师的好苗子，把他调整到下一级担任班主任。在班主任岗位上，赵学刚有了更适合发挥才能广阔天地，他自己购置了大量的有关班主任工作的书籍，如饥似渴地从窦桂梅、魏书生、于永正等全国著名班主任的工作经验中汲取营养，把自己的班级工作做得有声有色，得到了家长和其他老师的一致赞誉。

读书学习是教师个人业务提升的重要途径。赵学刚每周一部书、每天500字左右的读书笔记，教学反思，教育手记。他始终相信：站在巨人的肩膀上，进步是最快的。为此，著名特级教师孙维刚、霍懋征、于漪、丁榕、斯霞、刘彭芝等人的教育教学思想成为他研究的主要内容。在研究教育名家教育思想的过程中，他把教育心得逐渐渗透到自己的教育教学中。他重视学生德智体全面发展，从初一开始，学生们每天1200米训练，每学期组织学生读书交流，鼓励学生动手实验，向老师挑战。他的教育理念是：希望学生们将来在回忆起他们的实验中学时，感觉是幸福的，快乐的，是有独特收获的。让每一个学生都能找到展示自己才华的舞台，要让实验中学的校园成为孩子们最向往、最喜欢、最留恋的地方。

赵学刚从一名普通的老师到走上年级主任的岗位用了不到5年的时间，这5年中，他先一头扎进数学的题海中，结合教材反复不断从数学的题海中寻找数学教学的基本价值遵循。他始终认为：要想把学生从数学题海中拯救出来，老师自己得首先在数学题海中扎下去，不断地去探寻数学教学的根本思想和方法。数学是人学，不是机械枯燥的数字符号的简单组合，而是蕴含着无穷思想魅力的思维方式、思想方法。

18年来，赵学刚在数学题海中不断探寻，追求数学教学的至简、至美、至精，教学上每节课自己一定要做到“三变”，即在讲解一个例题或者要求学生做练习时，无论是什么样的题目都要求做到最少“三变”，“变情景、变方法、变角度”。真正做到了“举一隅不以三隅反”。

在年级主任的工作岗位上，赵学刚从不把自己当作一名领导，老师们的孩子都是他关注的焦点，每到六一儿童节，老师们从他手中接过礼物不是与家教有关的儿童读物，就是有关教育教学的书籍。多年来，他用自己的钱赠送给老师们的书籍已不下1000余本。

三、特色教师就是学校发展的有力支撑

一个学校的发展，不能一味强调专家型、学者型教师，普通教师个性教学特色的形成也是不容忽视的。每位教师都是一座风景不同的高山，发现和点燃他们的亮点，就能使每个人获得属于自己的成功。

学校要善于发现教师身上正在闪亮的星星点点的“火花”。

对这样的问题，英语组的吴晓梅老师深有感触的这样说道：“我就是一名普通的老师，像大多数老师一样，勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，一年又一年。虽然感觉自己课改的思想比较超前，课堂教学也说得过去，也能经常在市里上公开课、优质课、示范课，也获得过省优质课一等奖，但具体有什么特色，自己却说不出来。”

连续听了吴晓梅几次课以后，学校发现，课堂上她最出彩的地方是善于创造基于生活情景的英语学习，而不是把英语学习当作简单、机械、枯燥的训练。

在课堂教学的导入阶段、探究和应用阶段，吴晓梅老师确实精心设计了一些基于生活情景的、植入教学任务的、贴近学生实际的、学生能积极参与的、激发学生学习兴趣的、突出教学重难点的情景。于是，吴晓梅的“三段情景教学法”诞生了。

董峥老师是有着10年教学经验的语文老师，她自己通过研究余映潮老师的“主问题”教学法，在自己的课堂教学中反复研究记叙文“主问题”教学，逐渐形成了自己的记叙文教学特色，即围绕什么样的人物、什么样的情节、什么样的主题、什么样的写法设计四个主问题，引导学生通过解读文本来明晰形象，把握情节、领会主题。但是她自己想要再有所突破，却感到顾虑重重，对自己熟悉的方式和方法要想一下子抛掉，换一种思维、换一种角度去突破是需要很大的勇气的。

借着董峥老师要讲市优质课《背影》的契机，教研组鼓励她大胆突破自己的教学模式，大胆研究《背影》中牵一发而动全身的“主问题”。

董峥在于保东老师的指导下，不断在《背影》、《台阶》、《记承天寺夜游》、《老王》等文本中加以尝试主问题教学法。

为了找出主问题，教研组组织几个进行相同研究的老师同上一节课，看这节课的主问题到底该怎么提，看谁提的问题更好，哪个主问题更能统领全篇，更能起到牵一发而动全身的作用，更能调动学生的积极性。经过讨论大家一直认为《背影》这篇课文的切入点很多，如传统切入点“四次流泪、四次背影”等，董峥老师则选择了“沉重的生活、沉重的父爱、沉重的表达”作为本文的切入点来设计主问题，引导学生寻找文本中的关键词进行品读和赏析，引发学生对课文内容更集中更深入地阅读思考和讨论探究，从而达成本课的教学目标。

发现“特色”不是目的，提升“特色”，让“特色”成为教师发展的动力，让教研组内老师的特色相互兼容，相互影响，相映成辉，共同成为教研组一道道靓丽风景，形成教研组的特色，服务学生，这才是让每位教师专业成长的根本目的。

在特色教师打造方面，学校鼓励教师张扬自己的个性，发挥自己的特长，研究自己的方法，形成自己的风格。

商伟伟是年轻的语文教师，她在本班、本年级、本校中积极开展诵读活动，“说经典故事”、“摆经典擂台”、“开经典班队会”等活动让学生在轻松快乐中走近经典，带动学生加入书香校园活动中，让学生成长的根深深扎在民族文化的沃土中，极大调动了学生学习语文的积极性，营造了多彩书香校园文化氛围。

注重教师特色的形成，促成了教师个人专业发展，不仅带来教师职业的尊严，还催生了教师的幸福感。

就这样，先让一部分教师“名”起来，发挥他们的辐射带动作用，达到“一石激起千层浪”的效果，最终提升全校的教学与研究水平。

四、教育过程是与孩子们分享快乐的过程

“教育过程是教师与孩子们分享成长快乐的过程”。

2014年国庆节放假期间，生物教研组的老师们布置了一次“虫飞蝶舞”昆虫标本采集与制作活动，孩子们在放假期间走进大自然，亲近大自然。在与蚂蚱的蹦跳中，在与蝴蝶翩翩起舞中，在与蟋蟀的斗智斗勇中，孩子们收获了快乐，感受了大自然的美好。老师们悉心指导，与孩子们精心制作了一幅幅精美的“虫飞蝶舞”标本。为整理学生的昆虫标本，老师们想尽了各种办法，这些已经干透的标本，重新针插整理，绝非易事，老师们克服时间紧，任务重的困难，一有时间就插进实验室里，与孩子们一同研究办法，终于按时完成任务。那些栩栩如生、精彩绝伦的昆虫标本展出后，老师们选择部分有保存价值的，消毒处理后，放置进昆虫标本盒中，进行永久封存，成为学校独特的教学资源，丰富了实验室内的标本量，为课堂教学提供帮助。

2013年寒假期间，生物组组织了“人体结构模型”制作活动。这更是一次极富挑战性的工作。对生物组的老师们来说，也是一次全新的挑战，以前从来没有做过。“只要给我一个杠杆，我就能把地球撬起来”，尽管孩子们的能力不同，制作水平不同，但孩子们非凡的想象力、开阔的思路和动手能力，让生物组老师们大开眼界。生物组长苟卓芬老师说：“有一些创意，我们是想不出来的，我们只给学生一个平台，学生往往给我们很大的惊喜。”

五、载歌载舞的水使鹅卵石臻于完美

班主任很重要，班主任也很难当，班主任是个烫手的山芋，责任之重与压力之重是当前班主任工作现状的写照。由于多方面原因，班主任工作与音体美老师更绝缘的。

2011级18班班主任王双双在坚持了一个学期后因病休假了，班级工作不能处在真空状态，体格魁梧的体育老师任子英勇敢地站了出来，挑起了18班班主任重担。对于一个从没有班主任工作经验的体育老师来讲，面临着还有半年就毕业的学生，仅有工作热情是不够的，李家军校长亲自找到任子英老师谈话，鼓励他放下包袱，踏踏实实地干，不明白的问题及时请教。

在新学期开学之初的家长会上，任子英老师认真、诚恳、细致的发言，赢得了学生家长信任。在接下来的工作中，任老师作为一个有20年教龄的年轻班主任，决心从头学起，从实做起，干中学，学中干。学生看见的总是每天早到校站在教室门口迎接自己的体育班主任，学生听到的总是体育班主任那热情的鼓励。任子英老师蹲在班级中，利用每一个课间，找学生谈话，尽快地熟悉学生。通过任子英老师半年的努力，18班在升学考试中取得了良好的成绩，一位有着20年教龄的年轻班主任交出了一份合格的答卷。2011级毕业典礼上任子英老师深情地做了一次简单朴实的毕业演讲：“孩子们，我希望你们记住：人生很短暂，要先学会做人，再学会做事，做人不行，其他什么也别谈”。结束后，家长们纷纷围住任子英老师握手说一声最简单的“谢谢”。

正是任子英老师的示范作用，在下学年的班主任竞聘中，有11位音体美老师主动请缨担当班主任工作。

什么是教师的幸福与成功？每位老师可能有不同的回答，但是，在每一位东营市实验中学的教师看来，不仅仅是“给我一个班，我就满足了”，而是相恋了几年、乃至几十年的教学生涯，无论有多麻烦，多么变化无常，都像自己当初对教学想象的一般美好，无论何时何地都会喟叹一声“不亦乐乎”。